白銀市二中2014—2015第二學(xué)期校本培訓(xùn)
白銀市二中2014-2015第二學(xué)期校本培訓(xùn)
第一期校本培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)項(xiàng)目
培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)要求
培訓(xùn)形式
師德師風(fēng)
（2月26日）
1、學(xué)習(xí)教育部關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神。
2、學(xué)習(xí)白銀市教育局關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神。
3、學(xué)習(xí)白銀區(qū)教育局關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求，
4、學(xué)習(xí)白銀市二中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求。
撰寫(xiě)筆記和學(xué)習(xí)心得。（5頁(yè)）
自
修
業(yè)務(wù)能力
?。?月27日）
學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于常規(guī)教學(xué)的基本要求，結(jié)合自身實(shí)際，在新學(xué)期就如何備課、上課，如何書(shū)寫(xiě)教案，如何布置、批改作業(yè)等方面進(jìn)行認(rèn)真思考。
撰寫(xiě)筆記和學(xué)習(xí)心得。（5頁(yè)）
自
修
集體備課
（2月28日上午）
學(xué)習(xí)學(xué)校集體備課的相關(guān)制度。備課組長(zhǎng)組織備課組教師討論新學(xué)期備課組活動(dòng)計(jì)劃。
撰寫(xiě)筆記，擬定備課組活動(dòng)計(jì)劃。（5頁(yè)）
備
課
組
教務(wù)處 2015、2、26、
第二期校本培訓(xùn)內(nèi)容
時(shí)間：、星期四（2015、3、19）
地點(diǎn)：階梯教室
培訓(xùn)人員：全體教學(xué)人員
培訓(xùn)內(nèi)容：外派學(xué)習(xí)教師權(quán)江峰、張興梅、介蘭柱三位教師做培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告。
下附三位教師發(fā)言稿
參加“2014年北師大版初中物理教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”的匯報(bào)
權(quán)江峰
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
“2014年北師大版初中物理教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”于2014年10月31日—11月1日在河北省秦皇島市成功召開(kāi)，為期一天半。我很榮幸作為白銀市的教師代表之一參加了此次會(huì)議?，F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況向大家做一匯報(bào)。
一、日程與內(nèi)容
10月31日上午，會(huì)議如期開(kāi)幕。鄧麗平老師代表北京師范大學(xué)出版集團(tuán)致辭，介紹了北師大版教材的發(fā)展歷程，尤其是近年來(lái)開(kāi)展的義務(wù)教育教材的修訂、送審、出版工作，以及北師大初中物理教材的特點(diǎn)和取得的優(yōu)異成績(jī)；介紹了北師大出版集團(tuán)的組成情況以及取得的眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，著重介紹了基礎(chǔ)教育教材網(wǎng)。希望教師代表一如既往地支持北師大出版社和北師大版初中物理教材。
開(kāi)幕式之后，郭玉英老師為參會(huì)老師帶來(lái)了題為“圍繞大概念學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的報(bào)告，介紹了“大概念”“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的相關(guān)理論，闡述了中學(xué)生概念發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
下午，盧慕稚老師和教師們探討了對(duì)“大概念”和“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的理解，如何在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理論。
11月1日上午，蘇明義老師為參會(huì)教師帶來(lái)了題為“初中物理教學(xué)疑難問(wèn)題辨析”的報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容涉及初中物理教學(xué)中的概念、定義、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等方面，通過(guò)16個(gè)教學(xué)疑難問(wèn)題的辨析，使這些困擾教師的疑難問(wèn)題迎刃而解。
在一天半的緊張學(xué)習(xí)和研討中，拓寬了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，只是容量太大，許多內(nèi)容未能及時(shí)消化，需要在教學(xué)實(shí)踐中感悟、內(nèi)化。
二、培訓(xùn)感想
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，以及與專(zhuān)家的零距離接觸和同仁們的交流、討論，感受頗豐，現(xiàn)將幾點(diǎn)贅述如下。
1．專(zhuān)家與教師的區(qū)別：專(zhuān)家用終生時(shí)間準(zhǔn)備每一節(jié)課（但直接準(zhǔn)備往往只需十幾分鐘）。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)。如果你不想把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
專(zhuān)家的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上就能更加自如地分配自己的注意，他不僅在教書(shū)，而且在教書(shū)過(guò)程中給學(xué)生以智力的訓(xùn)練、情感的陶冶。
2．高效課堂：不是教師講得多，而是學(xué)生學(xué)得多。如何打造高效課堂，每個(gè)教師畢生為之探求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為教師打造高效課堂提供了物質(zhì)和技術(shù)的支持。但多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，加劇了課堂教學(xué)的“灌輸”力度，每節(jié)課提供的海量信息嚴(yán)重違背了大腦的認(rèn)知規(guī)律，與高效課堂背道而馳。
課堂高效的前提是學(xué)生預(yù)習(xí)。近年來(lái)，在教育改革的推動(dòng)下，出現(xiàn)了多種形式的教學(xué)模式，如杜郎口教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、高效課堂教學(xué)模式等。不論是哪種教學(xué)模式，還是學(xué)疑前置，共同的特點(diǎn)是突出了教學(xué)的課前環(huán)節(jié)，即傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)。有的教學(xué)模式之所以以失敗告終，不是因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)”，而是因?yàn)閷?duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)尚不盡合理，不僅加重了學(xué)生課前負(fù)擔(dān)，而且出現(xiàn)了課堂低效。預(yù)習(xí)了不一定能實(shí)現(xiàn)課堂高效，但是要課堂高效，必須預(yù)習(xí)。如何督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)達(dá)到什么樣的火候，需要我們繼續(xù)探索。
3．如何預(yù)防中、高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍？閱讀和書(shū)寫(xiě)。如果仔細(xì)觀察中、高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程，就可以得出這樣的結(jié)論：在這里，為了無(wú)休無(wú)止地然而卻又完全徒勞地把那些“尾巴學(xué)生拉上來(lái)”。教師剛剛開(kāi)始講解新教材，就發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)力掌握它，與其說(shuō)是考慮怎樣沿著認(rèn)識(shí)的崎嶇小路前進(jìn)，倒不如說(shuō)是首先考慮如何克服一部分學(xué)生跟不上的狀況。為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況，即教學(xué)過(guò)程要被這項(xiàng)似乎是無(wú)法避免的工作而拖住后腿呢？如何克服學(xué)生的落后狀況？就是：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
首先，教會(huì)學(xué)生熟練地閱讀。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地閱讀和感知所讀的東西，就談不上順利地學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達(dá)到自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其重要的條件。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同。他在讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。
其次，教會(huì)學(xué)生迅速而有理解地書(shū)寫(xiě)。應(yīng)當(dāng)努力做到，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行思考，使書(shū)寫(xiě)不要占據(jù)他的注意的中心。
“自動(dòng)化地閱讀和有理解地書(shū)寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，越早越好。因此，低年級(jí)的教育應(yīng)在學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
我的匯報(bào)完畢.謝謝大家！
華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
張興梅
2014年12月15日-27日，我有幸到上海華東師大參加白銀市初中骨干教師研究型教師研修班學(xué)習(xí)，由衷感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供一個(gè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。在15天的培訓(xùn)里，有13個(gè)專(zhuān)題講座，兩次莘城學(xué)校交流活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓自己對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。
在學(xué)習(xí)期間，我們聽(tīng)到了王濤博士的 《國(guó)際視野下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、張敏教授的《學(xué)生多元智能發(fā)展指導(dǎo)》、黃建軍教授的《教師的知識(shí)和智慧》、卜玉華教授的《開(kāi)展有價(jià)值追求的研究》，荀淵教授的《作為方法的教學(xué)評(píng)價(jià)》、周彬教授的《課堂管理，課堂教學(xué)的前因后果》，李政濤教授的《走向有效教學(xué)與教師新基本功》，李家成教授的《通而不通，貢獻(xiàn)依然-—中外基礎(chǔ)教育比較研究》，唐思群教授的《情商管理》，陳天華教授的《教育信息化的現(xiàn)狀及發(fā)展》，李偉勝教授的《建設(shè)民主型班級(jí)的理論與實(shí)踐》，崔麗娟教授的《中學(xué)教師的情緒管理與壓力》通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思，在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面：
一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師
當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是說(shuō)，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的視野，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升教師。王濤博士的講座《國(guó)際視野下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)；"要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。"但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得"教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流"。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師本身的發(fā)展，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，才能在自己的教學(xué)中得到提升和發(fā)展。具體做法多看優(yōu)秀書(shū)籍《幸福的方法》，《規(guī)矩和愛(ài)》等等。
二.換位思考，學(xué)生參與，課堂有效很重要
十來(lái)天一連串的學(xué)習(xí)上課，每天6個(gè)小時(shí)，聽(tīng)講座、討論、總結(jié)、反思，在上課的同時(shí)，我不由的想到，我們的學(xué)生在課堂上，不管愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)，都需要從早到晚，從周一到周五，上課、自習(xí)、作業(yè)等等，來(lái)回重復(fù)，課堂上如果教師上課不精彩，不能引發(fā)他們的興趣，不能讓學(xué)生有效參與時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)效果會(huì)怎樣？當(dāng)很枯燥、乏味無(wú)聊、沉悶……成了課堂的代名詞時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)是怎樣？特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的自由王國(guó)。”“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了?！币虼耍處煹氖谡n藝術(shù)急需提高，課堂上需要學(xué)生參與，需要良好的師生互動(dòng)。教師需要變革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和情感環(huán)境，師生形成有效的課堂交往。在今后的教學(xué)中一定要引導(dǎo)教師努力打造激情、有效課堂，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三．做個(gè)心情陽(yáng)光的教師
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉在家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)?學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展?唐思群教授的《情商管理》教學(xué)案例分析對(duì)此有很大幫助。 比如“踢貓反應(yīng)”用情緒感染對(duì)方，先與對(duì)方交流情感性的內(nèi)容，通過(guò)與對(duì)方情緒的一致性與同步性引導(dǎo)對(duì)方，讓孩子們陽(yáng)光，健康，好學(xué)生是夸出來(lái)的，樹(shù)立積極的人生追求，建立正面的，能夠有益他人和社會(huì)的精神信仰。
四．做一個(gè)專(zhuān)家型的教師
李政濤教授作了《走向有效教學(xué)與教師新基本功》的講座，李政濤教授從什么是有效教學(xué)，怎樣理解“有效”角度出發(fā)，讓我學(xué)會(huì)了如何把心中的抽象學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)生，如何提高研究學(xué)生的能力。同時(shí)，為了提高有效教學(xué)，李政濤教授又引領(lǐng)我們思考三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：教什么、怎么教、教到何種程度。讓我懂得了教學(xué)如爬山，教學(xué)如攀登，進(jìn)入課堂就如領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到了山腳下，如何讓學(xué)生從山腳下攀登到山頂，這就需要教師在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生一步步的攀登到山頂。李政濤教授的有效教學(xué)觀，讓我明白了好課的標(biāo)準(zhǔn)，好課應(yīng)該是把學(xué)生由原來(lái)的不好教成好，把學(xué)生由一種好轉(zhuǎn)化成另一種好，使學(xué)生在好的基礎(chǔ)上更好，好課的感覺(jué)應(yīng)該具有推進(jìn)感,生成感。好課也該是刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課。好課不是課堂上學(xué)生活躍，學(xué)生熱鬧。這樣的課只有溫度沒(méi)有深度，二是這樣的課有活動(dòng)沒(méi)有學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)中，又有多少人去關(guān)注這些呢？大部分教師更多關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，只有學(xué)生活躍了，才能讓聽(tīng)課的人覺(jué)得這才是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才是一節(jié)好課?，F(xiàn)實(shí)中還有一種現(xiàn)象就是，所謂的好課就是符合教研員思路的課才是好課、符合上級(jí)聽(tīng)課者思路的課才是好課。所以就迫使大部分老師不是潛心去研究怎樣使設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步、層層推進(jìn)、不是去深研究某個(gè)問(wèn)題，而是研究如何使課堂形式上更加豐富多彩，學(xué)生如何熱鬧。所以，我覺(jué)得普通老師必須摒棄功利主義思想，潛心研究教學(xué)，研究使自己的教學(xué)怎樣符合教學(xué)規(guī)律而不是符合聽(tīng)課者的愛(ài)好。李政濤教授又從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思三個(gè)方面，指導(dǎo)我們?nèi)绾巫尳虒W(xué)有推進(jìn)感和生長(zhǎng)感，讓我學(xué)會(huì)了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合教學(xué)規(guī)律的，讓我懂得了教學(xué)過(guò)程就是開(kāi)放的生長(zhǎng)、扎實(shí)的生長(zhǎng)、溫暖的生長(zhǎng)，讓我明白了扎實(shí)在于清晰、在于細(xì)節(jié)、在于停頓、在于運(yùn)用。讓我深刻體會(huì)到，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專(zhuān)家型的教師，才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中得到提升和發(fā)展。
通過(guò)參觀兩所上海市重點(diǎn)中學(xué)，第一個(gè)感受就是學(xué)校的發(fā)展需要頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整，健康成長(zhǎng)。感受到了學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)每一位教師的努力，優(yōu)秀的學(xué)校需要優(yōu)秀的老師，只有有了優(yōu)秀的教師和出色的學(xué)生才會(huì)結(jié)出累累碩果。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但在今后的教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)到的教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)際中去，努力做個(gè)有教學(xué)特色的教師，做個(gè)善于研究的教師，做個(gè)有"心"的教師，做個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，用自己的知識(shí)和智慧感染學(xué)生、影響學(xué)生，用關(guān)愛(ài)和寬容對(duì)待學(xué)生。
周彬教授課堂精彩語(yǔ)錄
◆家常課經(jīng)常上成公開(kāi)課，會(huì)有兩種結(jié)果：要么你上傻了，要么你的學(xué)生讓你上傻了。
◆公開(kāi)課如同談戀愛(ài)，會(huì)讓你死去活來(lái)，家常課如同結(jié)婚，會(huì)讓你半死不活。
◆可怕的是有邏輯的學(xué)生最終成為依賴(lài)?yán)蠋煹倪壿嫷膶W(xué)生。
◆在絕望中尋找希望，明天必定輝煌。
◆老師語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，口吐蓮花。講笑話最能考驗(yàn)人的水平。
◆講笑話要比講課難得多，如果講笑話你能講半個(gè)小時(shí)的不帶顏色的笑話，會(huì)是一個(gè)好老師。
◆.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育最大的區(qū)別是獲得成績(jī)的方法不一樣。
◆要當(dāng)個(gè)好老師，就要先照顧好學(xué)生，再照顧自己。
◆優(yōu)秀的老師會(huì)向著幽默看，而不是向著憂郁。
◆優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)：口才，邏輯，知識(shí)，態(tài)度。
◆把科研做在人生里。
◆一個(gè)人長(zhǎng)得好看，是天生的課程資源。
◆一個(gè)人的行動(dòng)是和形象保持一致的。
◆一節(jié)課，是用技巧和方法來(lái)支撐，還是用氣質(zhì)和能力來(lái)支撐，這很重要。
◆教材是壓縮文件，老師上課是在解壓文件，而考試又是在壓縮文件，我們就是在教解壓和壓縮的方法。
◆經(jīng)驗(yàn)害死人，可能會(huì)讓你在知識(shí)上固步自封，在態(tài)度上自以為是。
◆經(jīng)驗(yàn)就是蠶在吐絲，開(kāi)始時(shí)越積累的多越好，到最后越多就越作繭自縛了。
◆你經(jīng)常地吼學(xué)生，就會(huì)讓自己如花似玉的臉變成孫二娘。
◆要明白，你的教書(shū)是在改變“學(xué)生情感”，還是在建構(gòu)“知識(shí)”，這很重要。
◆你不是天才，卻非要你自己的孩子是天才，那只能說(shuō)孩子不是你的。
◆學(xué)生智商低，不是你老師的錯(cuò)，也不是學(xué)生的錯(cuò)，是他父母惹的禍！
◆解題方法是終端思維，學(xué)習(xí)方法是過(guò)程思維。
◆不扼殺學(xué)生的興趣就是對(duì)他的最好的培養(yǎng)。
◆學(xué)生錯(cuò)誤解決的辦法有兩個(gè)：一是時(shí)間，一是感染。
介蘭柱主任赴東北學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)資料（點(diǎn)擊下載PPT）
第三期校本培訓(xùn)
初中骨干教師培訓(xùn)心得白銀市二中 張俊文
2014年12月16號(hào)至26號(hào)，我有幸成為市骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流、實(shí)地課堂觀摩，專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一．知道并理解了新課程理念，創(chuàng)新與策略
1．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
3．注重學(xué)生創(chuàng)新性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng).教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的公民。
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對(duì)真理、正義、誠(chéng)信、責(zé)任感的追求。
5．尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性.教育向?qū)W生生活的世界回歸。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。
二．知道并理解了教師心理健康與教學(xué)
1．完善自身人格
(1)端正人生價(jià)值觀，獻(xiàn)身教育事業(yè)
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源?！碑?dāng)前，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機(jī)與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀、生活觀念的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀念，使教師隊(duì)伍中存在著一些與教師角色身分不相稱(chēng)的思想意識(shí)。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
(2)塑造良好性格，做到為人師表
心理健康是我們學(xué)生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識(shí)水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而教師性格對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)；應(yīng)保持樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡(jiǎn)單的話，往往可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長(zhǎng)之路。我想，作為教師，如果沒(méi)有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。
(3)富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要在教育教學(xué)中，展示自己的創(chuàng)新成果。
2、保持平和心態(tài)
?。?）安貧樂(lè)道，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)
教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，不要把目標(biāo)理想化。一切從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
（2）堅(jiān)持不懈，正確對(duì)待教學(xué)工作中的成功與失敗
什么樣的教育是成功的教育？什么樣的學(xué)生是合格的人才？教師要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來(lái)看待教育的成功和失敗，并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，又能培養(yǎng)出少數(shù)個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書(shū)中的觀點(diǎn)：“樹(shù)立社會(huì)需要和個(gè)性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念，社會(huì)對(duì)人才有多種需要，學(xué)生也有不同的特長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，在動(dòng)機(jī)、興趣、方法、習(xí)慣方面給予重視?！?/p>
三、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂(lè)趣
一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂(lè)趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂(lè)趣。
因此，在我們教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了這樣的人：對(duì)待工作不積極，沒(méi)有熱情，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有責(zé)任心和進(jìn)取心，沒(méi)有明確的目標(biāo)，與學(xué)生關(guān)系淡薄，排斥學(xué)生，不和學(xué)生接觸，為必須和學(xué)生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值。要改變這一現(xiàn)狀，我們要注意以下幾方面：
首先，教師的環(huán)境特別是教育對(duì)象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對(duì)象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè)趣。
其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)常問(wèn)自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿民主的愛(ài)心與學(xué)識(shí)的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然，我這里所說(shuō)的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識(shí)和魅力并存的教師，即使你對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛(ài)你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時(shí)間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學(xué)以外的時(shí)間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。
最后，教師的工作平凡，驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對(duì)成功的追求。這時(shí)調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂(lè)趣。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時(shí)代的要求，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
