2020-05-28    來源：    點擊：

尊敬的領導，老師們，大家下午好:

我代表高三年級備課組就英語教學過程中遇到的問題與應對策略與大家交流一下，說的不當之處，懇請大家批評指正。

眾所周知，由于高中階段知識，內容難度相較初中有較大的提升，高考的考試要求主要也傾向于學生能力的考察。對學生的要求也就更高了，在進入高中階段，學生在英語學習上也有了一定的基礎差異，下面我把教學過程中存在的問題與策略總結如下：

第一，學生學習英語興趣不高。

尤其到了高三備考階段，教師授課容量加大，很多基礎知識不扎實的學生，跟不上，學習上力不從心，逐漸對英語的學習興趣也就不高了。

策略：針對這一點，我們應該在高一高二就重注學生興趣的培養(yǎng)，平時上課的時候盡量調整我們一灌到底教學方式，借助多媒體設備，深挖教材內容，拓展一些與教材內容相關的的，學生更感興趣的，更貼近生活的英文素材，讓課堂更生動，幫助提高學生的興趣。比如：我們學到“achievement of women”這一單元，對于和平使者Jane Goodall 學生不是很熟悉，若講解課文內容時，播放一些她在坦桑尼亞與黑猩猩一起的相關視頻，讓學生直觀感受到文章表達的內容，這對提高學生興趣去學習了解課文知識會有很大幫助，我們教材中出現的每一個話題都有值得我們深挖的有趣的素材，來激發(fā)學生的興趣。

第二，學習上學習方法缺少，沒有養(yǎng)成好的學習習慣

大部分學生在英語學習上都是被動的接受，學習上主動性不強。主要由于沒有體會到快樂，從英語學習中沒有獲得自信與動力。學習習慣也不好。

策略：我們教師應該加強自身專業(yè)知識的學習，提高自己的業(yè)務水平，對于學生的出現問題多思考，多研究。在學生的學習方法上予以指導，幫助學生不斷的取得進步與自信。習慣養(yǎng)成是一個長期的過程，在學生學習習慣的培養(yǎng)要從高一入校開始抓起，由于基礎薄弱，學習意識不強，我們要不怕麻煩手把手的教，檢查督促要及時，幫助學生養(yǎng)成記筆記，總結知識點等好的習慣。

第三，兩極分化嚴重現象凸顯，偏科學生較多

到了高三階段，兩極分化現象更加明顯，偏科的學生的成績差距會加大。

策略：對于兩級分化的問題，我認為細化教學任務和分層教學還是比較有效果的。比如我們在聽寫會盯背詞匯的時候，平時成績較差的，實在有困難的學生，可以背黑體，或者劃一些高頻詞匯讓這些學生去記，他和比人一樣到過關了，其實他們也會有喜悅感，下次會更積極。若學習任務一直超出他的能力范圍，慢慢的他們會失去信心，自然也就沒有興趣了。在給學生學習任務時，盡量細化教學任務。到了高三備考階段一定要多鼓勵偏科學生，首先一定給這些孩子足夠的關注，根據每個學生不同的問題，給與個別的指導。盡可能的去幫助偏科的學生。

總之，不管使用什么方法與策略，讓學生動起來才是我們教學的關鍵所在，只有學生動起來自己愿意學習，才能有好的效果。所以，只要在工作中我們做一個有心人，發(fā)現問題不斷地調整教學方法與策略，一定會收到好的效果。