基于本校生源下英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略
大家好，今天我講話的題目是基于我校生源下英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考及發(fā)展策略。首先我想探討的是我校生源情況下，高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，主要有以下方面的困境：
（一）英語基礎(chǔ)過差，無法理解課堂教授內(nèi)容。
根據(jù)了解，普通班孩子有一半左右的學(xué)生對于課堂內(nèi)容的教授，存在部分無法理解現(xiàn)象，直白地說，就是聽不懂。即使教授內(nèi)容是最基本的最簡單的詞匯語法知識也存在這一問題。而奧班的學(xué)生也有幾個孩子存在類似情況。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)過差，有些甚至連最基本的小學(xué)英語知識都不具備。這個形勢是非常嚴(yán)峻的，這意味著作為教師，要想提高這一類孩子的英語成績，我們得從零開始做起。
（二）缺乏積極性，對英語學(xué)習(xí)排斥抗拒。
本校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，缺乏興趣，積極性不高。英語基礎(chǔ)過差的學(xué)生在英語課堂上要么睡覺，要么發(fā)呆走神，英語作業(yè)要么不做，要么隨便抄一點。沒有背誦英語單詞及相關(guān)知識點的習(xí)慣?；A(chǔ)可以的學(xué)生，在課堂上可以做到認(rèn)真聽講，但習(xí)慣于抄襲英語作業(yè)，背誦英語相關(guān)內(nèi)容時比較情緒化，想背的時候能全部背會，不愿意背的時候便不背。
對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生最常說的話就是，一看見英語就頭疼。對于英語學(xué)習(xí)基本都是被動接受，學(xué)習(xí)效果差。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法機(jī)械化。
整個年級還是存在一部分特別想要學(xué)好英語的學(xué)生。這一部分學(xué)生大致可分為兩類。第一類是基礎(chǔ)可以，思維靈活，課堂表現(xiàn)積極活躍，但課后不怎么繼續(xù)復(fù)習(xí)。第二類是基礎(chǔ)一般，理解力一般，但勤奮刻苦。第一類學(xué)生在課堂上往往能夠很迅速地理解教師所教授內(nèi)容，背誦單詞也比較快。但課后學(xué)習(xí)較為懶惰。任何學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固是一個很重要的步驟。復(fù)習(xí)鞏固是一個將新學(xué)內(nèi)容完全內(nèi)化的過程，脫離復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，基本上很快就會忘記，這一類學(xué)生在奧班比較多。這也是為什么課堂上講過的一些很重要的知識點，當(dāng)堂講解時，學(xué)生都可以很好地理解，但過一段時間檢測時，出到類似內(nèi)容的題目時卻得分很低，老師稍微點一下，他們就立刻明白了。對知識點沒有完全熟練掌握，對考點不敏感。
第二類學(xué)生，在課堂上拼命記筆記，幾乎老師說的每一句話都可以記下來，但忙于記筆記的同時，忽視了老師的講解，也沒有時間去自己思考，所以課堂效率差。課后也是拼命地死記硬背，分不清重難點，一股腦想要什么都學(xué)都背，但其實什么都沒學(xué)到。這兩類學(xué)生均存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語成績提高緩慢。
（四）書寫習(xí)慣差，作業(yè)流于形式。
奧班和普通班均存在書寫不好的現(xiàn)象，書寫潦草，無法看清所寫字母。書面不整潔，涂涂改改。單詞書寫丟三落四。除此以外，幾乎所有學(xué)生都存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。有的學(xué)生完全不加思考，習(xí)慣性抄襲所有作業(yè)。有的學(xué)生稍微好一點，先把答案寫上，然后自己再看解析，標(biāo)注一些生詞及知識點。但是之后從不回顧復(fù)習(xí)。這兩種行為均不能發(fā)揮做作業(yè)的真正作用和目的，作業(yè)流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)起不到任何幫助。
針對以上現(xiàn)象，有以下對策可供參考：
（一）從零做起，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得成就感。
既然學(xué)生英語基礎(chǔ)過差，教師可從音標(biāo)、句子結(jié)構(gòu)等最基本的內(nèi)容開始教授，學(xué)生在學(xué)會音標(biāo)后，可以根據(jù)發(fā)音，根據(jù)音節(jié)去發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律，理解性地去識記單詞，這將會大大提升學(xué)生背誦單詞的效率。單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，只要過了單詞關(guān)，英語學(xué)習(xí)就簡單了很多。這個方法通過實踐，是可行的。句子結(jié)構(gòu)等一些基礎(chǔ)語法知識，教師可以有計劃地每天去教授練習(xí)。通過長期的練習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面會掌握一定的門道，這樣對于之后的不論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都具備了一定的學(xué)習(xí)能力和方法。只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以在這方面能做到一些，獲得一定的成就感，無疑會成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
（二）拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)英語熱情。
英語知識的教授，不光是單詞，課文，語法知識點的講解。如果只依賴傳統(tǒng)的教授模式，則會顯得枯燥乏味，學(xué)生自然不愛學(xué)習(xí)英語。教師可以通過別的途徑，例如英語電影和詩歌美文的賞析，英語歌曲的學(xué)習(xí)，相關(guān)話題的知識分享等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。讓學(xué)生愛上英語課堂。
（三）強(qiáng)調(diào)英語重要性，嚴(yán)格要求。
隨著國家的愈加強(qiáng)大，尤其在這次疫情期間，中國的國際影響力使得每一個中國人都為之自豪。越來越多的國家開始學(xué)習(xí)漢語，國內(nèi)也出現(xiàn)有關(guān)于學(xué)習(xí)英語的爭議。英語作為一門國際通用語言，在未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，所扮演的角色必不可少。我們作為教師，在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)給學(xué)生灌輸英語重要性的觀點。高中生已經(jīng)有了自己的判斷力，所以他們會懂得老師的良苦用心。另外書寫和作業(yè)方面，我們一定要嚴(yán)格要求，打消學(xué)生想要蒙混敷衍的念頭。自律性不足的時候需要教師的督促。
以上三種方法，我都在兩個班有所實踐，獲得的成效也比較明顯，例如之前完全不懂英語的學(xué)生現(xiàn)在能夠在聽寫一整個單元的單詞時，完全無誤地寫下去。對應(yīng)于一竅不通的孩子們在英語課堂上也能坐得筆直，很認(rèn)真的聽講記筆記。
當(dāng)然這些成效對于成績的提高還有待觀察，但是只要我們認(rèn)真去做，我相信一定可以對學(xué)生有所幫助。
以本校生源為教學(xué)對象，對于我們英語老師是一項艱巨的挑戰(zhàn)，但是，我相信通過我們的不懈努力，一定會幫到我們的學(xué)生。