班級管理的金鑰匙——平等
班級管理的金鑰匙——平等
中學一級教師 張 萍
班主任是班級管理的組織者、領導者，班主任能否客觀公正、平等友愛地對待每一位學生，是班主任班級管理工作成敗的關鍵。
在一個班集體中，總會有一批積極活躍的學生圍繞在班主任的周圍，這些學生學習成績優(yōu)秀，參與學校、班級活動積極，因此在班主任和任課教師心中留下了較深的印象，平時老師表揚的總是他們，天長日久，這些學生就容易產生驕傲自滿的情緒，在同學面前不可一世，擺出一副領導者的架勢，在班主任面前又是一副面孔，形成虛偽的、不真實的人格。還有一些學生學習差，反應慢，性格孤僻、自卑，課堂上不舉手發(fā)言，學校、班級活動不積極、不熱心，對任何事情都是一種漠視的態(tài)度，喜歡隨大流。平時，他們總是躲在自己的天地里學習、生活，遇事看別人，做事看干部，人前不敢大聲說話，遇事心理緊張、心跳、臉紅，形成很強的依賴心理。而在一個班集體中，優(yōu)秀學生畢竟是少數(shù)，中差生卻在學生群體中占了大多數(shù)。班主任如何對待中差生，中差生的境遇和狀況如何，應該說關系著一個班集體的興衰。更何況今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，明天不一定還是差生。班主任如果一味偏愛優(yōu)秀學生，必然會使這兩類學生在心理上形成對立，不利于建立互助友愛、坦誠相見的班級氣氛。因此，在工作中，班主任要做到一視同仁、平等友愛地對待每一個學生。
就以上兩種學生而言，對優(yōu)秀的學生，應時時提醒他們克服驕傲情緒，把他們放在全年級，乃至全區(qū)的大環(huán)境中去比較，使他們明白山外有山，人外有人的道理。學生都有渴望被老師重視的心理，對后進學生，要把他們從無人過問的角落中“拽”出來，課堂上勤提問，班級活動中有意安排他們一些工作，有稍許的進步及時加以表揚，使他們認識到自身的價值。
以前我所帶的班在自習課上說話現(xiàn)象屢禁不止，我從學生的日記中了解到，恰恰是一些平時成績比較好，表現(xiàn)突出的學生自恃優(yōu)秀，以討論題為由，隔桌交談，甚至下座位，以至影響了班級的紀律。了解到這一情況后，我召集這些學生開會，直言不諱的指出了他們各自的缺點，并告訴他們，一個真正優(yōu)秀的學生，應該是老師在和不在一個樣，作為班級的核心人物，只有嚴格自律，別人才會對你心服口服，同時要求他們互相監(jiān)督，相互制約。然后我又安排優(yōu)秀生與后進生同桌坐，讓他們走近后進生，與后進生做朋友。通過對優(yōu)秀學生的批評指正和優(yōu)差生間 “一幫一”的活動，既杜絕了自習課上說話的現(xiàn)象，又拉近了優(yōu)差生間的距離，從而樹立了良好的班風。
總之，應該時時給優(yōu)秀生淬淬火，降降溫；常常給后進生加加油，鼓鼓勁。那么，班主任堅持平等原則則是使學生在平等友愛的班集體中健康發(fā)展的一把金鑰匙。
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