談高中政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)
中學(xué)一級教師 楊永紅
隨著高考“3+X”考試科目的改革，考試的內(nèi)容在向廣度和深度不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的考查要求越來越高。因此加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主流，而培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力關(guān)鍵就是使學(xué)生掌握知識遷移的本領(lǐng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，就高中政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)談一些認(rèn)識和體會。
一、學(xué)習(xí)遷移的科學(xué)概念
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：一種學(xué)習(xí)活動對另一種學(xué)習(xí)活動的影響就是學(xué)習(xí)遷移，即已獲得知識對學(xué)習(xí)新知識的影響和作用。它主要分為兩種性質(zhì)的遷移——正遷移和負(fù)遷移，這兩種學(xué)習(xí)遷移對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的作用皆然不同。正遷移對學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移起到完全相反的作用，一旦學(xué)生掌握了正遷移的學(xué)習(xí)方法，將起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中教師要善于采取措施，克服學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，培養(yǎng)正遷移能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移能力
1、構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。
能否實現(xiàn)知識的正遷移，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有比較完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，在中學(xué)政治課教學(xué)中教師要按照知識體系的邏輯性，選擇合適的教學(xué)主線索,講清各個知識點，從一個知識點發(fā)散聯(lián)想到另一個知識點，找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,幫助學(xué)生把所學(xué)知識圍繞主線索串聯(lián)成體，構(gòu)建成完整的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對所學(xué)知識做到層次分明、脈絡(luò)清晰，并能根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)隨時喚醒與新知識相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的正遷移。例如：在講述“學(xué)會分析事物的本質(zhì)”時，教師可以幫助學(xué)生形成這樣的知識鏈：認(rèn)識的根本任務(wù)是什么→為什么→怎樣完成。這樣不僅可以幫助學(xué)生完成知識鏈內(nèi)的正遷移，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解認(rèn)識，而且還可遷移到“實踐和認(rèn)識的關(guān)系”等內(nèi)容上，從而產(chǎn)生積極的影響，降低學(xué)習(xí)新知識的難度。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。
在講授某些新知識的過程中，盡管學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，但往往不能很好地提取和利用，這就要求教師充分運用“啟發(fā)式教學(xué)”：創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，即在舊知識與新知識內(nèi)容之間架起橋梁來降低銜接的難度，以及時喚醒、運用那些與新知識內(nèi)容相關(guān)的已有知識和經(jīng)驗，逐步啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。例如：在講述“價值規(guī)律的作用二——刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理、提高勞動生產(chǎn)率”時，如果采用演繹法教學(xué)效果可能不太理想，學(xué)生理解起來有一定困難，我做了這樣的設(shè)計：可先復(fù)習(xí)舊知識（1）商品的價值量是由什么決定的？（2）縮短個別勞動時間對商品生產(chǎn)者有什么積極意義？(3)商品生產(chǎn)者若要縮短個別勞動時間可有哪些方法選擇?（4）怎樣才能提高勞動生產(chǎn)率？通過啟發(fā)學(xué)生思維，結(jié)論就很容易理解：改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理→ 降低個別勞動生產(chǎn)率 →個別勞動時間小于社會必要勞動時間→在競爭中處于有利地位，因為：“商品是一個天生的平等派”（商品的價值量始終是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的）所以價值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理、提高勞動生產(chǎn)率，真所謂“時間就是金錢，效率就是生命”。
3、運用比較方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。
《思想政治》教材中各知識點雖保持相對獨立，但它們之間更有著或多或少的聯(lián)系。只有弄清相關(guān)知識點的異同，才能增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識概念的可利用性、清晰性和穩(wěn)定性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的完成。因此中學(xué)政治課教學(xué)中要重視和加強比較方法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，形成遷移能力，使學(xué)生更好地理解各知識點和基本概念，通過運用學(xué)習(xí)遷移方法來掌握各知識點和基本概念。例如：商品和勞動產(chǎn)品，使用價值和價值，變化、運動和發(fā)展，主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面，國體和政體等等都可以運用比較的方法，促進(jìn)學(xué)生完成知識間的遷移，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
4、設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，但教材的知識結(jié)構(gòu)并不就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因為教材的編寫還要考慮該門課程的規(guī)律、特點和知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)。這就要求在教學(xué)中教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，另一方面還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來處理教材和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)程序，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的正遷移。教師在授課時應(yīng)根據(jù)具體情況作一些更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的調(diào)整，有利于突出教學(xué)重點、突破難點。
此外，教師在培養(yǎng)正遷移能力的同時，還要防止由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維定勢以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等因素所導(dǎo)致的負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中教