走進(jìn)新教材
——語文新教材教學(xué)例談
白銀市第二中學(xué) 李永強(qiáng)
一、 在心靈對(duì)話中走近作家，走進(jìn)新教材。
任何一篇文學(xué)作品都積淀著作家至真至誠(chéng)的生活體驗(yàn)，讀一篇文章就是在心靈深處與作家對(duì)話，就是傾聽作家訴說生活的酸、甜、苦、辣。因此，要真正理解文章，首先要讀懂它的作者，了解他一生的經(jīng)歷及每個(gè)時(shí)期的思想狀況，再看一看它是作家那個(gè)時(shí)期的作品，這樣，你就會(huì)對(duì)文章的方方面面把握得更準(zhǔn)確、更深刻。
泰戈?duì)栐姟督鹕ā罚骸爱?dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我更要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小影子嗎？
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽------”
在教學(xué)中，學(xué)生初讀這首詩，似霧里看花，不知怎樣理解“孩子”與“我”這種形影不離的關(guān)系。在此，讓學(xué)生閱讀印發(fā)材料——泰戈?duì)柹剑瑢W(xué)生得知：《金色花》譯自孟知拉文《兒童》。《兒童》在1904年出版。20世紀(jì)最初的幾年，是泰戈?duì)杺€(gè)人生活中最不幸的時(shí)期。1902年，他的妻子逝世。第二年，他的一雙兒女相繼夭亡。這時(shí)，學(xué)生心中的迷霧盡散，有的學(xué)生脫口而出：“作者在這里用我手寫我心，詩中對(duì)兒童心理的深刻理解，流露出對(duì)孩子濃厚的慈愛和無限思念，是悼亡傷逝之作。
“文章不是無情物”，它與作家一樣是活生生的，是有血有肉的，承載著作家的生活體驗(yàn)，只有走近作家，才能走進(jìn)教材。不只《金色花》，其他文學(xué)作品的教學(xué)都理應(yīng)如此。不光課堂上，課外閱讀更應(yīng)如此。學(xué)生用在課堂上找到的“金鑰匙”，去開啟閱讀的大門，品評(píng)中外美文。葉圣陶說的“課本無非是個(gè)例子”講的正是這個(gè)道理。
二、 在欣賞、探究、活動(dòng)中，走進(jìn)新教材。
在新教材教學(xué)中，提倡“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”。教師參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同欣賞、探究，互相交流，教師只要采集阿爾卑斯山的火種，去引燃學(xué)生的心靈，教師只要喚醒學(xué)生沉睡的大腦，學(xué)習(xí)中常有驚喜出現(xiàn)：
《繁星》結(jié)尾：“有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)上指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆算是腰帶。經(jīng)他這一