2005-09-16    來源：    點擊：

 

　　——語文新教材教學(xué)例談

　　白銀市第二中學(xué)　　　　  李永強

　　一、　　　　　  在心靈對話中走近作家，走進新教材。

　　任何一篇文學(xué)作品都積淀著作家至真至誠的生活體驗，讀一篇文章就是在心靈深處與作家對話，就是傾聽作家訴說生活的酸、甜、苦、辣。因此，要真正理解文章，首先要讀懂它的作者，了解他一生的經(jīng)歷及每個時期的思想狀況，再看一看它是作家那個時期的作品，這樣，你就會對文章的方方面面把握得更準確、更深刻。

　　泰戈爾詩《金色花》：“當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我更要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？

　　當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽------”

　　在教學(xué)中，學(xué)生初讀這首詩，似霧里看花，不知怎樣理解“孩子”與“我”這種形影不離的關(guān)系。在此，讓學(xué)生閱讀印發(fā)材料——泰戈爾生平，學(xué)生得知：《金色花》譯自孟知拉文《兒童》?！秲和吩?904年出版。20世紀最初的幾年，是泰戈爾個人生活中最不幸的時期。1902年，他的妻子逝世。第二年，他的一雙兒女相繼夭亡。這時，學(xué)生心中的迷霧盡散，有的學(xué)生脫口而出：“作者在這里用我手寫我心，詩中對兒童心理的深刻理解，流露出對孩子濃厚的慈愛和無限思念，是悼亡傷逝之作。

　　“文章不是無情物”，它與作家一樣是活生生的，是有血有肉的，承載著作家的生活體驗，只有走近作家，才能走進教材。不只《金色花》，其他文學(xué)作品的教學(xué)都理應(yīng)如此。不光課堂上，課外閱讀更應(yīng)如此。學(xué)生用在課堂上找到的“金鑰匙”，去開啟閱讀的大門，品評中外美文。葉圣陶說的“課本無非是個例子”講的正是這個道理。

　　二、　　　　　  在欣賞、探究、活動中，走進新教材。

　　在新教材教學(xué)中，提倡“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。教師參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同欣賞、探究，互相交流，教師只要采集阿爾卑斯山的火種，去引燃學(xué)生的心靈，教師只要喚醒學(xué)生沉睡的大腦，學(xué)習(xí)中常有驚喜出現(xiàn)：

《繁星》結(jié)尾：“有一夜，那個在哥倫波上船的英國上指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆算是腰帶。經(jīng)他這一